计算机应用专业人才培养方案

计算机专业人才培养方案

二〇二一年五月

一、专业名称及代码

计算机应用（710201）

二、入学要求

初中毕业或具有同等学历者

三、修业年限

3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业坚持立德树人，面向计算机技术的应用领域，培养从事计算机及相关设备的使用、维护、管理，以及相关领域的软件与硬件操作、办公应用、网络应用、多媒体应用和信息处理等操作或产品销售，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、知识和能力：

1.职业素养

（1）具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

（2）具有良好的人际交往、团队协作能力和客户服务意识。

（3）具有计算机应用相关的信息安全、知识产权保护和质量规范意识。

（4）具有获取前沿技术信息、学习新知识的能力。

（5）具有熟练的信息技术应用能力。

2.知识和能力

（1）具有熟练的中英文录入能力，掌握文字排版技能。

（2）掌握计算机应用基础知识，具有熟练操作计算机和应用办公软件的能力。

（3）具有计算机网络基础知识和技能。

（4）具有计算机应用领域常用工具软件的应用能力。

（5）掌握计算机程序设计的基本概念，具有开发计算机简单功能应用的能力。

（6）具有多媒体素材处理、简单的动画设计能力。

（7）掌握常用办公设备（打印机、扫描仪等）办公软件的使用方法，具备办公自动化的能力。

（8）掌握网页设计与制作的基础知识和规范要求，具用建立网站、制作网页的能力。

（9）具有计算机硬件拆装、系统组装和简单故障排除及维护的能力。

（10）具有常用数码产品的日常维护及常见故障的排除能力。

（11）掌握电子商务流程，具有通过电子商务平台进行数码产品等产品营销的能力。

六、课程设置及要求

主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。

（一）公共基础课程

（二）专业（技能）课程

备注：«为专业核心课

七、教学进程总体安排

备注：学生顶岗实习时间为6个月，学校将结合专业实际需求及学校资源情况安排在第五或第六个学期进行。顶岗实习成绩体现学生在顶岗实习阶段学习、工作的综合表现与成果，由学校和实习单位根据学生顶岗实习期间的表现进行综合评价。具体考核内容由过程性考核与终结性考核两部分内容，其考核组成部分及成绩比例见表1。考核的结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级。

表1  顶岗实习考核内容及成绩比例

八、实施保障

主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。

（一）师资队伍

1.专任教师须身心健康，具备良好的师德，并具有中等职业学校教师资格证书及专业资格证书。本科学历以上，中级及以上专业技术职务的专任教师2人；建立“双师型”专业教师团队，其中专业教师“双师型”教师应不低于30%。专通过引进、培养、聘请高层次专业带头人、骨干教师，派遣专任教师到企业中实践，从企业聘请兼职教师等途径，组建一支以专业带头人为引领，专业骨干教师为核心，专兼结合，具有教学、研发和社会服务能力的双师结构合理的优秀教学团队。

2.建立“校企互聘”机制，健全教师评价机制，建立专兼结合的制度保障体系，注重专任教师企业实践的有效性和制度化，确保专职教师每年下企业顶岗实践，企业全程参与专业人才培养工作，逐步加大企业兼职教师承担专业实训课程的比例。

3.专任教师应具备良好的师德和终身学习能力，能够适应、行业发展需求，熟悉企业情况，参加企业实践和技术服务，积极开展课程教学改革。

4.有实践经验的兼职教师占专任教师的20%。

（二）教学设施

本专业配备校内实训实习室和校外实训基地。

1.校内实训实习基地

校内实训基地建议配备计算机基础实训室、计算机组装与维修实训室，主要设施设备及数量见下表。

说明：主要设施设备的数量按照标准班50人/班配置。

2.校外实训基地

根据专业人才培养需要和产业技术发展特点，应在企业建立两类校外实训基地：一类是以专业认识和参观为主的实训基地，能够反映目前专业技能方向新技术，并能同时接纳较多学生学习，为新生入学教育和认识专业课程教学提供条件；另一类是以社会实践及学生顶岗实习为主的实训基地，能够为学生提供真实专业技能方向综合实践轮岗训练的工作岗位，并能保证有效工作时间，该基地能根据培养目标要求和实践教学内容，校企合作共同制订实习计划和教学大纲，精心编排教学设计并组织、管理教学过程。

（三）教学资源

采用现代信息化技术，建立网络化教学平台与共享资源库，推行项目教学、案例教学、模块教学等教学方法，形成专业核心课程与必修课程的理实结合教学方法改革方案；以网络化教学平台为基础建设一批集教学、培训、自学，开放的共享型的数字化教学资源，形成共享资源库。

由专业带头人召集专业教师及企业教师共同建设专业特色优质核心课程课程标准、教学资源（包括课件、电子教案、视频、动画等），以及专业群基础课程模块特色校本教材。开发与专业方向和行业岗位要求的教材，教材配备教学资源包，包含课件PPT、教案、教学视频、案例等内容，作为建设网络教学平台的资源。所有课程按照图书馆配套教学辅导材料供学生借阅学习，建设能够满足多样化的课程资源，创新服务供给模式，服务学生终身学习。

（四）教学方法

    公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、 教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，以学生为主体，调动学生学习积极性，注重培养学生在计算机平应用领域的综合素养及技能，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业课程要根据计算机专业培养目标，结合企业生产与生活实际，选择合适的教学内容，大力对课程内容进行整合，在课程内容编排上，合理规划，集真实的企业项目、 综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。与行业企业共同探索，采用现代信息化技术，建立相对完整的网络化教学平台与共享资源库，充分运用信息化、网络化的多媒体教学手段，使教学直观化、形象化，实现在虚拟环境中完成与真实工作环境相对应的职业活动。推行项目教学、案例教学、模块教学等教学方法，形成专业核心课程与必修课程的理实结合教学方法改革方案，实现教学方法与手段的多样化、直观化、形象化、逼真化，有效化解教学中的难题，使之更能适应学生能力与技术的培养，升化教学内涵，增强教学效果，促进教学发展。

（五）学习评价

学习评价是评价主体、评价方式、评价过程的多元化，学习评价注意吸收计算机行业企业参与，校内校外评价结合，计算机相关职业技能鉴定与学业考核结合。过程性评价，应从情感态度、对应技能方向岗位能力、职业行为等多方面对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价应从完成项目的质量、技能的熟练程度等方面进行评价。过程性评价内容包括：参加学习的课时、学习过程的参与程度、过程成果、技术操作与应用。

由学校、学生、用人单位三方共同实施教学评价，评价内容包括学生专业综合实践能力、“双证“获取率和毕业生就业率及就业质量，专兼职教师教学质量, 逐步形成校企合作、工学结合人才培养模式下多元化教学质量评价标准体系。由行业企业与学校共同参与建设多元化的人才培养质量评价体系。人才培养质量评价体系包括：教学过程评价、教学水平和质量评价、学生能力成果评价、用人单位反馈评价等。以此评价专业群人才培养质量，为专业群人才培养模式综合改革提供有效的依据。加大职业资格考证通过率，毕业生实行“双证书”制度，学生根据专业特点及行业需要，选择获取计算机操作员、计算机维修工、计算机系统操作工、计算机录入员、办公室维修工、全国计算机等级考试一级或二级、平面设计员、多媒体制作员等工种。

课堂教学效果评价要采取灵活多样的评价方式，主要包括笔试、作业、课堂提问、课堂出勤、 上机操作考核以及参加各类型专业技能竞赛的成绩等。实训实习评价要采用实习报告与实践操作水平相结合等形式，如实反映学生对各项实训实 习项目的技能水平。顶岗实习考核方面包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次、多方面的评价方式。

（六）质量管理

在教学质量监控体系框架内，结合计算机应用专业实际情况，对现有的教学质量监控体系进行分析，不断地探索完善教学质量监控体系和自我评估机制，制定专业教学质量标准，建立质量分析与改进机制。结合“现代学徒制”人才培养模式，开展“工学结合、工学合一”的教学模式改革；健全顶岗实习管理体系，实行实践教学管理机制。

建立教育教学质量监控体系，成立教育教学监督小组制定专业教学质量标准，建立质量分析与改进机制，对教育教学质量做到及时监控及时督促改进。完善理实结合顶岗实习模式评价体系，健全顶岗实习管理体系，实行实践教学管理机制，与企业共同实施顶岗实习质量管理，做好学校及企业对学生顶岗实习能力与成果评价、教师及学生顶岗实习质量评价，全面监督学生顶岗实习质量。建立毕业生质量跟踪调查机制，了解毕业生就业情况质量。

九、毕业要求

学生通过三年的学习，须修满的本专业人才培养方案所规定的学时，考试科目均合格后，参加顶岗实习并获得实习合格证书方可毕业。

十、附录

无